Заходи БПР — Загальна гігієна 2026

Онлайн-навчання з будь-якої точки світу тривалістю 3 місяці. Програма призначена для психологів, психотерапевтів, лікарів, студентів старших курсів та фахівців допомагаючих професій, які працюють або планують працювати з наслідками стресу, травми, втрати, кризовими станами, ПТСР і КПТСР. Учасники отримають системне, інтегративне й практично орієнтоване розуміння сучасної травмотерапії, зокрема стабілізаційних технік, когнітивно-поведінкових інструментів, кризового консультування, ізраїльських протоколів, роботи з дітьми та підлітками й використання VR-технологій. Програма включає сучасну доказову базу, практичні інструменти, роботу з кейсами та підтримку куратора. Навчання охоплює роботу з гострими реакціями на стрес, травматичними подіями, втратою, сексуальною травмою, дисоціацією, хронічним стресом і складними клінічними випадками. Викладає інтернаціональна команда фахівців-психотерапевтів та кризових консультантів з України, США та Ізраїлю з міжнародним визнанням. Після успішної атестації учасники можуть отримати сертифікат про проходження курсу, свідоцтво про підвищення кваліфікації з 6 кредитами ЄКТС, а медичні працівники — сертифікат на 180 балів БПР після додаткового тестування. Програма має ознайомчий та освітній характер. Організатор не здійснює підготовку EMDR-терапевтів, не видає сертифікатів, що надають право на офіційне застосування повного методу EMDR, і не є акредитованим навчальним центром EMDR Europe або EMDRIA. Передбачені живі Zoom-сесії, доступ до записів, Interactive Learning Workbook®, чат технічної підтримки, чат із куратором та доступ до матеріалів після навчання. Програма заходу • Формат: онлайн / українською мовою. • Тривалість: 3 місяці, 12 тижнів навчання. • 13 жовтня 2026 року — старт потоку. • 29 лекцій, 11 практичних занять та реальних кейсів. • 4 модулі, 180 академічних годин. • Практики в Zoom, повна підтримка у навчанні. • + 7 бонусних лекцій від спікерів UpPro School. • Модуль 1: Робота з наслідками травматичних подій в психологічному консультуванні та короткотерміновій психотерапії. • Лекція № 1: Основні поняття: Стрес, Криза, Травма. Травма на шкалі часу: гостра стресова реакція — гострий стресовий розлад (ГСР) — посттравматичний стресовий розлад (ПТСР) — комплексний ПТСР (КПТСР). • Лекція № 2: Психофізіологія стресу і наслідків травматичних подій. Гостра стресова реакція та протокол саморегуляції на зменшення її впливу на загальний стан. • Лекція № 3: Правила надання первинної емоційної підтримки. Протокол «МААСЕ» як приклад застосування основних інструментів КПТ. • Лекція № 4: Поведінкова активація за допомогою моделі «З’єднуючий міст» (BASIC Ph). • Лекція № 5: Когнітивна складова в роботі з наслідками травматичних подій. Інструменти роботи за КПТ. • Лекція № 6: Первинне інтерв’ю — основні моменти і маркери. • Лекція № 7: Основні інструменти і методи в роботі з посттравматичними розладами: експозиції та десенситизація. • Лекція № 8: Приклади протоколів щодо роботи з наслідками травматичних подій. • Лекція № 9: Приклади різних методів роботи з наслідками травматичних подій, які базуються на методі десенситизації. • Лекція № 10: Ризики допомагаючих професій і профілактика професійного вигорання. • Практика 1: Симптоми та маркери ГС-розладу, ПТСР та КПТСР та пролонгована симптоматика під час довготривалого стресу. • Практика 2: Симптоми та маркери ГС-розладу, ПТСР та КПТСР та пролонгована симптоматика під час довготривалого стресу. • Практика 3: Відпрацювання роботи з негативними когніціями, які з’явилися внаслідок травматичних подій. Відпрацювання елементів первинного інтерв’ю. • Практика 4: Відпрацювання елементів протоколів. • Практика 5: Побудова індивідуальних планів профілактики професійного вигорання. • Модуль 2: Огляд підходу десенсибілізації та репроцесінгу за допомогою рухів очей (ДПРО). • Лекція № 1: Підхід EMDR терапії, механізм і методологія. • Лекція № 2: Модель адаптивної обробки інформації (AIP): основні гіпотези, клінічні наслідки, відмінності від інших моделей. • Лекція № 3: Методи стабілізації психіки. Ознаки готовності клієнта. • Лекція № 4: Техніки для підвищення безпеки. • Лекція № 5: Фаза 1: Збір анамнезу, концептуалізація випадку. • Лекція № 6: Фаза 2: Підготовка клієнта, розвиток ресурсів, техніки стабілізації. • Лекція № 7: Фаза 3: Оцінка (шкали оцінювання); Фаза 4: Десенсибілізація. • Лекція № 8: Фаза 5: Інсталяція; Фаза 6: Сканування тіла. • Лекція № 9: Фаза 7: Завершення; Фаза 8: Переоцінка. • Лекція № 10: Використання когнітивних інтервенцій, робота з блоками, управління дисоціацією. • Практика 1: Огляд основ білатеральної стимуляції та техніки усвідомленості. • Практика 2: Вправи на стабілізацію, техніка «Спокійне місце», демонстрація ISP протоколу при гострому стресовому стані. • Практика 3: Практичне відпрацювання вправ на стабілізацію. • Практика 4: Демо-огляд фаз 3–6: визначення негативних когніцій, використання шкал SUD та VOC, огляд проведення десенсибілізації. • Практика 5: Техніка G-TEP для стабілізації емоційного стану. • Модуль 3: Робота з дітьми та підлітками. • Лекція № 1: Робота з дітьми до 8 років. Травми розвитку. • Лекція № 2: Робота з дітьми після 8 років. Секвенційна травма. • Практика 1: Відпрацювання технік роботи з дітьми та підлітками. • Модуль 4: Інтегративний підхід та використання VR технологій в роботі з травмою. • Лекція № 1: Використання VR технологій (VR терапія) за протоколами експозиційної КПТ та EMDR. • Лекція № 2: Інтегративний підхід: Ізраїльський досвід поєднання EMDR з КПТ. • Лекція № 3: EMDR у роботі із сексуальною проблематикою та травмою. • Лекція № 4: Поєднання EMDR з арт-терапією. • Лекція № 5: Як працює EMDR зі складними клінічними випадками. • Лекція № 6: Кризове консультування (телефонне або онлайн). • Лекція № 7: Базові принципи психологічного консультування при роботі з гострим стресом і втратою у надзвичайних ситуаціях. • Бонус № 1: Основні принципи практики (6 основних принципів). • Бонус № 2: Базові принципи психологічного консультування при роботі з гострим стресом і втратою у надзвичайних ситуаціях. • Бонус № 3: Застереження щодо використання підходу десенсибілізації та репроцесінгу за допомогою рухів очей. • Бонус № 4: Що таке EMDR, історія EMDR, розвиток методу від EMD до EMDR, огляд досліджень. • Бонус № 5: Легалізація практики в Україні психологів та фахівців допомагаючих професій. • Бонус № 6: Формулювання пріоритетів опрацювання травми нового досвіду. • Бонус № 7: Введення в травмофокусовану терапію (третя хвиля КПТ). Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Жовтяниця є не самостійним захворюванням. Це клінічний симптом, що супроводжує широкий спектр патологій: від доброякісних станів до життєво небезпечних захворювань гепатопанкреатобіліарної зони, зокрема онкологічних. Тому, треба досконало знати алгоритми диференційної діагностики причин цього стану. Своєчасне встановлення етіології жовтяниці визначає не лише тактику лікування, але й прогноз для пацієнта. На цьому заході ви опануєте сучасні алгоритми диференційної діагностики жовтяниць з акцентом на чітке розмежування гемолітичних, паренхіматозних та механічних форм. Ви розглянете патофізіологічні механізми розвитку жовтяниці, навчитесь інтерпретувати лабораторні показники та обґрунтовано використовувати інструментальні методи діагностики, наприклад ультразвукове дослідження, КТ, МРТ та МРХПГ. Окрема увага буде приділена причинам механічної жовтяниці, зокрема жовчнокам’яній хворобі, холедохолітіазу та пухлинам гепатопанкреатобіліарної зони, а також важливості комплексного підходу до ведення таких пацієнтів. Після навчання вам буде легше орієнтуватися в різних кейсах жовтяниці та своєчасно визначати тактику ведення пацієнта. • Класифікація жовтяниць та основні відмінності: надпечінкова (гемолітична), печінкова (паренхіматозна) та підпечінкова (механічна). • Патофізіологічні механізми розвитку жовтяниць та їхнє клінічне значення. • Клінічні прояви різних типів жовтяниць: особливості перебігу хвороби, анамнезу, фізикального огляду, симптомокомплексу захворювання. • Лабораторна діагностика жовтяниць: інтерпретація показників білірубіну, трансаміназ, лужної фосфатази, ГГТП. • Інструментальна діагностика в алгоритмі диференціації жовтяниць (УЗД, КТ, МРТ, МРХПГ). • Основні причини механічної жовтяниці: жовчнокам’яна хвороба, холедохолітіаз, пухлини гепатопанкреатобіліарної зони, стриктури жовчних проток. • Диференційна діагностика різних видів жовтяниць. • Жовтяниця і рак підшлункової залози та органів периампулярної зони (ДПК, загальна жовчна протока, великий сосочок дванадцятипалої кишки). • Роль мультидисциплінарного підходу в діагностиці жовтяниць. • Клінічні випадки й типові діагностичні помилки у практиці лікаря. • Сучасні алгоритми ведення пацієнтів із жовтяницею і тактика лікування. • Q&A-сесія: запитання від учасників та обговорення зі спікером.

Опануєте техніки роботи з 20-ма напрямами арттерапії: ізотерапія, пісочна терапія, мандалотерапія, тілесна арттерапія, колажування, музична терапія, казкотерапія, кінотерапія та багато інших. Навчитеся ефективно працювати з глибинними запитами клієнтів. Отримаєте можливість застосувати отримані знання одразу, відпрацьовуючи техніки та отримуючи зворотний зв’язок і відповіді від кураторів курсу. Це техніки тривалого супроводу клієнта. Якщо ви бажаєте працювати з глибинними темами та розуміти різні аспекти проблематики клієнта, цей курс вам підходить. У курсі розглянуті техніки всіх базових, найпоширеніших життєвих запитів клієнтів. Вивчите нові напрямки та способи роботи з ними, познайомитеся з ефективними техніками та перевірите їх на практиці. Зможете застосувати отримані знання одразу в процесі навчання та отримати позитивні результати від використання артметодів. Після успішного завершення курсу ви отримаєте 3 сертифікати: сертифікат від міжнародної тренінгової компанії “Основа”, сертифікат від Міжнародної федерації арттерапії та сертифікат про підвищення кваліфікації від Державного Університету України ім. М.П. Драгоманова. Обсяг сертифікації: 120 АК. ГОДИН / 4 КРЕДИТА ЄКТС. Програма заходу • ПОЧАТОК: 5 ЛИСТОПАДА • 20 занять по 3 години • з 18:00 до 21:00 • Щочетверга • 0 модуль — ПСИХІАТРІЯ ДЛЯ ПСИХОЛОГІВ: ЯК РОЗПІЗНАТИ ПСИХІЧНІ РОЗЛАДИ І КОЛИ ЗАЛУЧАТИ ПСИХІАТРА • 1 модуль — ДОСЛІДЖЕННЯ ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКИХ СТОСУНКІВ, СТОСУНКІВ У СІМ'Ї ТА СІМЕЙНІЙ СИСТЕМІ • 2 модуль — РОБОТА З НЕГАТИВНИМИ ПОЧУТТЯМИ ТА ЕМОЦІЯМИ ЛЮДИНИ • 3 модуль — СТОСУНКИ ЧОЛОВІКА ТА ЖІНКИ • 4 модуль — СПОСОБИ РОБОТИ З ПОШУКАМИ ДЖЕРЕЛ ЕНЕРГІЇ В АРТТЕРАПІЇ • 5 модуль — ВПЕВНЕНІСТЬ У СОБІ • 6 модуль — РОБОТА З ПОНЯТТЯМ ЦІННОСТЕЙ В АРТ-ТЕРАПІЇ • 7 модуль — ТЕХНІКИ АРТ-ТЕРАПІЇ У РОБОТІ З ТЕМОЮ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ • 8 модуль — ТЕХНІКИ АРТ-ТЕРАПІЇ У РОБОТІ З ТЕМОЮ ОСОБИСТІСНИХ КОРДОНІВ • 9 модуль — АУТОІДЕНТИФІКАЦІЯ. ТЕМА МАСОК, РОЛЕЙ • 10 модуль — ТЕХНІКИ У РОБОТІ З КРИЗОВИМИ СТАНАМИ ВТРАТИ СЕНСУ • 11 модуль — СТОСУНКИ. КРИЗИ В ПАРІ • 12 модуль — СТОСУНКИ. ОСОБИСТІ КОРДОНИ В СТОСУНКАХ І НЕРОЗУМІННЯ В ПАРІ • 13 модуль — ПОЧУТТЯ ПРОВИНИ В КОНТЕКСТІ ЗЦІЛЕННЯ ТВОРЧІСТЮ • 14 модуль — АРТТЕРАПІЯ ЖІНОЧИХ ПРОБЛЕМ: ЗАЛЕЖНІСТЬ ВІД ЧУЖОЇ ДУМКИ ТА НИЗЬКА САМООЦІНКА • 15 модуль — ПРОФЕСІЙНЕ ВИГОРАННЯ • 16 модуль — СИНДРОМ СПОРОЖНІЛОГО ГНІЗДА У БАТЬКІВ • 17 модуль — ДОСЛІДЖЕННЯ ПРИЗНАЧЕННЯ • 18 модуль — ДИТЯЧО-БАТЬКІВСЬКІ СТОСУНКИ. ПРИЧИНИ НЕРОЗУМІННЯ МІЖ БАТЬКАМИ ТА ДІТЬМИ • 19 модуль — БАТЬКІВСЬКІ СЦЕНАРІЇ, ОБРАЗИ НА БАТЬКІВ, ЯКІ НЕ ДАЮТЬ БУТИ РАДІСНИМИ І ЩАСЛИВИМИ ДО КІНЦЯ • 20 модуль — ІННОВАЦІЙНІ НАПРЯМИ В АРТТЕРАПІЇ Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Електронний навчальний курс БПР присвячений послідовним і супутнім проявам атопії та розроблений для лікарів і медичних фахівців. Курс допомагає розуміти взаємозв’язок між атопічним дерматитом, алергічним ринітом і бронхіальною астмою, виявляти ранні ознаки захворювань та запобігати їх прогресуванню завдяки ранній діагностиці й інтервенції. Учасники опрацьовують інтеграцію клінічних, лабораторних та інструментальних даних, диференційну діагностику, вибір алергологічних тестів, базову та спеціалізовану терапію, ведення харчової алергії, анафілаксії й бронхіальної астми. Окрему увагу приділено мультидисциплінарній взаємодії, індивідуальним планам ведення, профілактиці ускладнень, контролю якості життя пацієнтів і родин, нутритивній підтримці та динамічному спостереженню. Формат: онлайн. Мова: українська. Рівень: експерт. Сертифікат: 43 балів БПР. Термін реєстрації: 365 днів. Програма заходу • Заняття 1: Атопічний дерматит: нюанси менеджменту пацієнта • Тривалість заняття 1: 01:55:00 • Конспект до заняття 1 • Клінічні задачі до заняття 1 • Тестування до заняття 1 • Заняття 2: Алергічний риніт. Клініка і менеджмент пацієнта в рамках мультидисциплінарного підходу • Заняття 3: Харчова алергія. Клініка і менеджмент пацієнта в рамках мультидисциплінарного підходу • Заняття 4: Бронхіальна астма у дітей: клінічні аспекти та мультидисциплінарний менеджмент • Заняття 5: Атопічний дерматит у дітей. Клініка і менеджмент пацієнта в рамках мультидисциплінарного підходу • Опитування до курсу • Тестування БПР до курсу • Заняття 1. Яка патофізіологічна роль дисфункції епідермального бар’єру та дефіциту філагрину в патогенезі атопічного дерматиту? • Заняття 1. Як клінічно реалізується концепція “атопічного маршу” та яка імовірність прогресування АД в алергічний риніт та астму? • Заняття 1. Які діагностичні критерії є ключовими для постановки діагнозу АД, та в яких клінічних ситуаціях виправдане визначення специфічних IgE? • Заняття 1. Як змінюється клінічна картина та типова локалізація уражень шкіри при АД залежно від вікової групи пацієнта (немовлята, діти, дорослі)? • Заняття 1. Які принципи диференційної діагностики атопічного дерматиту та псоріазу в дитячому віці? • Заняття 1. Який алгоритм вибору топічного кортикостероїду за класом активності для різних ділянок тіла (обличчя, тулуб, згинальні поверхні)? • Заняття 1. В чому полягає тактика проактивної терапії АД, та яке місце в ній займають топічні інгібітори кальциневрину? • Заняття 1. Які покази та методика проведення вологих обгортань (wet-wrap therapy) в менеджменті загострень АД? • Заняття 1. Які сучасні рекомендації щодо харчування та вакцинації у пацієнтів з АД? • Заняття 1. Коли лікар первинної ланки повинен скерувати пацієнта з АД на консультацію до дерматолога або алерголога? • Заняття 2. Яка роль алергічного риніту в концепції “атопічного маршу” та його зв’язок з атопічним дерматитом і бронхіальною астмою? • Заняття 2. Як провести диференційну діагностику між алергічним, неалергічним та інфекційним ринітом/риносинуситом? • Заняття 2. Які ключові фактори ризику (генетичні, статеві, середовищні) розвитку алергічного риніту? • Заняття 2. Класифікація алергічного риніту (інтермітуючий, сезонний, цілорічний): клінічні особливості та тригерні фактори. • Заняття 2. Як правильно зібрати алергологічний анамнез для визначення потенційних причинних алергенів? • Заняття 2. Які об’єктивні ознаки та фізикальні знахідки (риноскопія, отоскопія) є характерними для алергічного риніту? • Заняття 2. Яка діагностична цінність рутинних лабораторних тестів (загальний IgE) порівняно зі специфічними тестами (прік-тести, специфічні IgE)? • Заняття 2. Коли показана молекулярна алергодіагностика та як її результати впливають на вибір тактики лікування та призначення АСІТ? • Заняття 2. Які сучасні алгоритми фармакотерапії алергічного риніту? Роль інтраназальних ГКС, антигістамінних препаратів та їх комбінацій. • Заняття 2. Які критерії відбору пацієнтів для проведення алерген-специфічної імунотерапії (АСІТ)? • Заняття 3. Які патогенетичні механізми лежать в основі розвитку харчової алергії як першого етапу атопічного маршу? • Заняття 3. Як клінічно диференціювати IgE-опосередковані, не-IgE-опосередковані та змішані форми харчової алергії? • Заняття 3. Яке місце компонент-роздільної діагностики (CRD) у прогнозуванні тяжкості реакцій та ризику системних проявів? • Заняття 3. Які сучасні підходи до дієтотерапії: стратегії елімінації, ризики нутритивної недостатності та протоколи безпечного введення продуктів? • Заняття 3. В чому полягає тактика ведення пацієнтів з рідкісними формами харчової алергії (FPIES, FPIAP, еозинофільний езофагіт)? • Заняття 3. Яка роль мікробіоти та стану кишкового бар’єра у формуванні оральної толерантності або сенсибілізації? • Заняття 3. Як визначити оптимальні терміни та методику проведення орального провокаційного тесту в клінічній практиці? • Заняття 3. Які принципи мультидисциплінарного менеджменту пацієнта з харчовою алергією та супутніми гастроінтестинальними і шкірними проявами? • Заняття 3. Які існують доказові стратегії профілактики харчової алергії та запобігання прогресуванню атопічного маршу? • Заняття 4. Які патогенетичні механізми лежать в основі взаємозв’язку бронхіальної астми та інших проявів атопічного маршу (атопічний дерматит, алергічний риніт)? • Заняття 4. Які сучасні біомаркери можуть бути використані для ранньої діагностики та прогнозування розвитку бронхіальної астми у дітей? • Заняття 4. Як клінічно диференціювати фенотипи та ендотипи бронхіальної астми в педіатричній практиці та як це впливає на вибір терапевтичної тактики? • Заняття 4. Які ключові оновлення в рекомендаціях GINA щодо діагностики та лікування астми у дітей? • Заняття 4. Як менеджмент супутнього алергічного риніту впливає на контроль бронхіальної астми в рамках концепції “єдині дихальні шляхи, єдине захворювання”? • Заняття 4. Які критерії тяжкої терапевтично-резистентної астми у дітей та які алгоритми ведення таких пацієнтів, включаючи показання до біологічної терапії? • Заняття 4. Яка роль отоларинголога та дерматолога у мультидисциплінарній команді при веденні дитини з бронхіальною астмою та коморбідною патологією? • Заняття 5. Які сучасні уявлення про патогенез атопічного дерматиту, зокрема про роль філагрину та дисфункції епідермального бар’єра? • Заняття 5. Як клінічно діагностувати атопічний дерматит та які його основні та додаткові критерії? Чому свербіж є ключовим симптомом? • Заняття 5. Як змінюється локалізація та морфологія висипань при атопічному дерматиті залежно від віку пацієнта (немовля, дитина, дорослий)? • Заняття 5. Який взаємозв’язок між атопічним дерматитом та алергічними захворюваннями в контексті «атопічного маршу»? Коли обґрунтоване алергологічне обстеження? • Заняття 5. Які принципи базової терапії? Як правильно підібрати та застосовувати емолієнти для відновлення шкірного бар’єра? • Заняття 5. Як вести пацієнтів із загостреннями легкого та середнього ступеня? Алгоритм вибору топічних кортикостероїдів за силою дії та формою випуску. • Заняття 5. Які сучасні рекомендації щодо купання пацієнтів з атопічним дерматитом? Що таке лікувальні ванни з гіпохлоритом натрію? • Заняття 5. Які неспецифічні тригерні фактори (кліматичні, побутові, стресові) провокують загострення та як їх модифікувати? • Заняття 5. Як розподіляються компетенції між лікарем первинної ланки, алергологом та дерматологом при веденні пацієнта з атопічним дерматитом? Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Запрошуємо колег на електронний навчальний курс БПР №1021620, який відбудеться 23.02.2026 - 31.12.2028. Мета заходу: Сформувати у слухачів цілісне розуміння судово-медичної експертизи тілесних ушкоджень і статевих злочинів, їх правового значення та критеріїв оцінки. По закінченню роботи учасники отримають сертифікати (8 балів БПР) у відповідності до наказу МОЗ України від 22.02.2019 №446. Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Цей курс був створений як реакція на виклики воєнного часу, пов'язані з відсутністю доступу до медичної допомоги на деокупованих та віддалених територіях. Під час навчання ви дізнаєтесь про актуальність та поетапне проведення скринінгів для виявлення найпоширеніших неінфекційних захворювань, таких як: 🔹 серцево-судинні захворювання 🔹 діабет 🔹 хронічне обструктивне захворювання легень 🔹 втрата слуху Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Під час вебінару Євген Батура, експерт з розвитку електронної системи охорони здоровʼя, розповів про основні вимоги до реєстрації медичних сестер та братів в ЕСОЗ, умови, необхідні для забезпечення робочого місця, загальні рекомендації та можливості системи, доступні для середніх медпрацівників. Також він відповів на запитання медиків. Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Цей курс допомагає перетворити невідкладну допомогу з набору окремих знань на зрозумілу командну дію. Учасники розберуть, як організувати перші хвилини при погіршенні стану пацієнта: хто оцінює ABCDE, хто викликає допомогу, хто готує дефібрилятор, кисень, венозний доступ, препарати та документи для передачі. Окремий акцент зроблено на клініках без реанімаційного відділення: курс не передбачає, що команда має інтенсивістські ресурси. Навпаки, він навчає працювати з реальним мінімумом – базовим обладнанням, чітким алгоритмом, візком невідкладної допомоги, чек-листами і вчасною ескалацією. Програма охоплює найважливіші сценарії, які мають бути відпрацьовані до автоматизму: зупинка серця, СЛР і дефібриляція; дихальні шляхи та гостра дихальна недостатність; анафілаксія; гіпотензія, шок, кровотеча і сепсис; судоми, кома, гіпоглікемія та токсичність. Після проходження курсу команда має отримати не лише теоретичне розуміння, а й готову логіку дій: як зібрати людей, як говорити вголос, як документувати подію, як контролювати час і як передати пацієнта так, щоб наступна команда отримала всю критично важливу інформацію. БПР: курс у процесі реєстрації. Кількість балів буде додана після внесення заходу до системи БПР. Програма заходу • Модуль 1 — Командний алгоритм ABCDE і виклик допомоги: оцінка Airway, Breathing, Circulation, Disability, Exposure; ролі в команді; тривожна кнопка або виклик 103; візок невідкладної допомоги; чек-лист; підготовка до передачі пацієнта. • Модуль 2 — Зупинка серця, СЛР і дефібриляція: розпізнавання зупинки кровообігу, якісні компресії, вентиляція, AED/дефібрилятор, безпечна робота з розрядом, мінімізація пауз і командна комунікація під час реанімації. • Модуль 3 — Дихальні шляхи і гостра дихальна недостатність: кисень, позиціонування, аспірація, маскова вентиляція, мішок Амбу, бронхоспазм, аспіраційний синдром, важка інтубація та сценарій «не можу інтубувати/не можу вентилювати». • Модуль 4 — Анафілаксія і гострі алергічні реакції: раннє розпізнавання анафілаксії, адреналін як препарат першої лінії, інфузія, бронхоспазм, моніторинг, повторна оцінка та рішення про переведення. • Модуль 5 — Шок, гіпотензія, кровотеча і сепсис: оцінка перфузії, венозний доступ, інфузійна терапія, контроль кровотечі, ранні ознаки сепсису, стартова антибактеріальна логіка, підготовка до транспортування. • Модуль 6 — Судоми, кома, глікемічні порушення і токсичність: безпечне положення пацієнта, бензодіазепіни при судомах, кома невідомої етіології, гіпоглікемія, кетоацидоз, антидоти, LAST-синдром і медикаментозна токсичність. Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Електронний навчальний курс у форматі дистанційної участі з доступом до навчальних матеріалів у час, зручний для працівників сфери охорони здоров’я. Місце проведення: Online. Тривалість: 4 год. Для всіх лікарських спеціальностей, усіх спеціальностей фахівців у сфері охорони здоров'я, усіх фармацевтичних спеціальностей та усіх спеціальностей професіоналів у сфері охорони здоров’я. Після проходження курсанту буде видано сертифікат та нараховано 4 бали БПР. Застереження інформація були зібрана автоматично, перевіряйте актуальність на сайті провайдера

Арттерапія в роботі з віковими кризами — 10-модульний онлайн-курс 🤖 інформація зібрана за допомогою ШІ Старт курсу 27 серпня. Це навчання для психологів, арттерапевтів та інших спеціалістів допоміжних професій. На курсі ви вивчите психологічні особливості всіх вікових криз людини та опануєте арттерапевтичні техніки для роботи з складними періодами життя. Ви також додасте до професійного багажу понад 20 практичних технік і зможете підтримувати клієнтів у пошуку нових життєвих орієнтирів. Програма заходу • 10 занять по 2,5–3 години • Графік: з 18:00 до 21:00 • Частота: один раз на тиждень • Модуль 0 (Вікторія Малиш): Психіатрія для психологів: як розпізнати психічні розлади і коли залучати психіатра — лекція 1: Найчастіші психічні розлади в практиці психолога: як їх розпізнати; лекція 2: Межа компетенції психолога і психіатра; лекція 3: Співпраця психолога і психіатра: як працювати в інтересах клієнта • 1 модуль (Олена Тараріна): Поняття кризи в психології — ознаки прояву вікової кризи; види криз (внутрішні, зовнішні, трансформаційні); особливості вікових криз у чоловіків і жінок; неочевидні питання; терапія кризових станів; можливості арттерапії у роботі з темами вікових криз • 2 модуль (Людмила Стреж): Криза 3 років — основні симптоми; метафоричне пояснення кризи для роботи з батьками; що допомагає дитині пройти період і що посилює конфлікти; рекомендації для батьків щодо підтримки та формування стабільних кордонів; можливості арттерапії для роботи з емоціями дитини; арттерапевтичні практики для дитини та використання у родині; артпедагогіка у щоденній взаємодії; приклади випадків (діти 2–4 роки) • 3 модуль (Жанна Шинкарьова): Криза 7 років — психологічні особливості; типові прояви; прийоми конструктивної взаємодії дорослого; методи підтримки емоційного розвитку та самооцінки; позитивні новоутворення; «Чарівна скринька підтримки» (поради для дорослих, підтримуючі фрази, ігри для розвитку самостійності) • 4 модуль (Людмила Стреж): Криза підліткового віку — типові прояви; основні психологічні потреби; труднощі в стосунках з батьками та відновлення контакту; роль арттерапії як безпечного простору для самовираження; робота з емоціями, внутрішніми конфліктами та напругою; практики для агресії, протесту, самооцінки та взаємин; метафори і притчі для роботи з підлітками та їхніми батьками; особливості контакту і довіри; випадки з практики • 5 модуль (Інна Івженко): Криза 20–23 років. Поріг дорослого життя: криза професійного самовизначення — особливості періоду завершення навчання й вступу у професійне життя; сумніви та невизначеність майбутнього; порівняння з іншими й розрив між очікуваннями та реальністю; пошук професійної ідентичності; тривога; формування життєвої стратегії; зниження тривоги та визначення перших кроків • 6 модуль (Наталія Задорожна): Криза 30 років. Криза переоцінки цілей — суть і причини; прояви та маркери; типові сценарії; глибинні психологічні процеси; як жити і прожити з користю; арттерапевтичні інструменти; мудрість, що народжується у тридцять • 7 модуль (Наталія Задорожна): Криза 40 років. Криза середини життя — суть кризи; психологічні особливості та екзистенційні питання; тіло та вікові зміни; криза 40-ка і стосунки; гендерні особливості; деструктивні сценарії та конструктивне проживання; ресурси й точки опори; криза як ініціація • 8 модуль (Інна Івженко): Криза 50 років. Час осмислення: криза переходу до зрілості — психологічні та біологічні зміни 45–55; особливості клімактеричного періоду у жінок; вікові зміни у чоловіків; психологічне переосмислення життя; пошук нового сенсу; переоцінка цінностей і самооцінки; переживання втрати молодості та прагнення до автентичного життя; розвиток внутрішньої свободи, мудрості та життя за цінностями • 9 модуль (Жанна Шинкарьова): Криза 60–65 років. Криза виходу на пенсію — психологічні зміни; втрата соціальної ролі як фактор; причини; новоутворення та потенціал; типові запити клієнтів (страх, порожнеча, втрата сенсу); техніки зниження тривоги; робота з негативними переконаннями; формування навичок адаптації; створення нових життєвих орієнтирів; розбір кейсів; пам’ятки «як легше пройти кризу» та «Формула адаптації до життя „після роботи“» • 10 модуль (Олена Тараріна): Криза 70+. Криза останньої зрілості — конфлікт віку 70+ (Еріксон); межа між нормою та патологією (відрізнення нормальної кризи від депресії/ознак деменції); феномен «підбиття підсумків»; трансформація ідентичності; страх смерті; зміни структури прихильностей; творчість і наставництво як сенс життя; естетика старості Застереження Цей опис було автоматично зібрано зі сторінки реєстрації на сайті організатора заходу. Інформація на сторінці могла змінитися після парсингу — будь ласка, звірте програму, дату, ціну, спікерів та інші деталі з офіційним оголошенням перед реєстрацією. Увага: автоматичний збір даних працює у тестовому режимі. Щоб повідомити про проблему, напишіть нам на пошту support@bpr.center